教案设计示范：全球化概念知识模块， 5学时

     一、 教学目标

   （一）知识目标

     通过本知识模块的学习，掌握全球化的概念、历史发展阶段及动因；了解全球化下世界贸易、世界直接投资、跨国公司和世界秩序的变化；掌握反全球化和逆全球化的概念和产生原因；了解我国改革开放以来对外贸易和对外直接投资的现状。

     （二）能力目标

    通过本节课的学习，能够分析中国经济发展在全球化进程中的机遇和挑战；能够分析中国目前面临的逆全球化潮流及其带来的危机与挑战；能够辩证地分析全球化给发达国家以及发展中国家带来的利弊。

    （三）价值目标

      让学生充分了解中国改革开放后的全球化进程取得的巨大成就，充分了解中国对世界经济发展作出的巨大贡献，增强学生对中国特色社会主义市场经济的强烈认同，同时充分理解命运共同体的深刻含义；让学生了解我国在日益复杂和割裂的国际经贸环境下要完成的艰巨的经济转型任务， 潜移默化地使学生感悟个人与国家命运的共生，立志努力学习，去完成新时代青年的使命和担当；对全球化的辩证认识，要认识到尽管经济全球化对发展中和发达国家都带来一些弊端，但全球化和对外开放是不可停止的历史前进方向。

     二、教学内容设计

     本知识模块是国际商务课程的基础性和背景性课程。通过这个模块的学习，学生掌握国际商务发生的世界背景、历史阶段和发展趋势，同时开始接触FDI的概念和量化指标等，为整个课程学习奠定了基础。因此在内容设计上有以下特点：

     1. 使用最新的WTO世界贸易和对外直接投资数据对全球化现状进行展示；

     2. 使用世界贸易和对外直接投资的历史数据对全球化进程进行展示；

     3. 引用“丝绸之路”来说明中国在世界贸易历史发展中的突出地位；

     4. 使用福布斯世界500强数据对跨国公司的全球化进行展示

     5. 引用《世界是平的》和哈佛大学全球化研究专家的研究作为全球化历史发展阶段的观点案例；

     6. 引用《第四次工业革命》作为全球化动因的观点案例；

     7. 使用中国对外贸易和对外直接投资的历史发展数据对中国全球化进程进行展示；

     8. 引用《激荡四十年》作为中国改革开放后全球化进程的案例；

      9. 用金砖四国、中国贸易、投资世界占比、中国跨国公司挤入世界500强等数据展示世界经贸格局的重大变化；

     10 .用2008年金融危机后至今发达国家兴起的逆全球化浪潮案例，讲解逆全球化的概念、发生原因和发展趋势。

     11.  通过两组学生进行辩论，巩固学生对全球化概念的掌握以及辩证思考。

     四、教学手段与方法

      1. 多样化、互动式授课教学。本课程采用课前观看慕课、课中视频展示、PPT展示、问题式、课堂辩论等多样化、多途径的课程学习，使学生能够深刻理解全球化概念。

      2. 线上线下混合式。 在课程预习阶段，观看“国际商务”国家级精品慕课中的全球化知识模块，完成学习笔记。

       3. 问题式、启发式教学。 在课程讲授中，多处用设置问题的方式引出概念。如讲授课程之前，设置“什么是全球化”这个问题；随后设置“哪些是全球化的动因”问题，学生可以描述或者使用实例。板书学生的答案，进行归类，最后引出教材中的定义。

       4. 辩论式教学。在课程学完之后，课程以小组辩论的形式，对概念进行巩固，并扩展学生的知识，培养学生批判性思维。 两个小组为“美国是全球化的受害者吗？”论题进行正反方辩论，对全球化对一个国家的影响进行辨析，揭示美国在二战以后霸权所获得的经济利益以及为开展贸易保护主义采用的借口。

     5. 寓道于教、寓德于教。课程通过全球化历史演变与全球经贸格局的重大变化，将中国经济的伟大成就与中华民族的伟大复兴渗透其中，增加学生的理论认同和四个自信；同时又通过中国进一步的对外开放政策，对于逆全球化的严重抵制，让学生懂得全球经济发展的相互依存性和习近平总书记提出的命运共同体的重大意义。

   五、教学过程设计 

     六、课程思政评价与反思   

     本模块课程有明确的课程思政目标，建立了完整的价值、知识和能力培养目标体系。知识模块的目标和内容与整门课程的目标和内容做到了系统性、协调性和完整性。教学设计中引入了最新的国家政策、经贸数据和实时案例。

     课程注重显性教育与隐形教育相结合，潜移默化， 通过启发和思辨等方式，让学生了解我国对全球化和世界经济作出的贡献，倡导学生传承中国人民勤劳、包容和智慧的优良品质；让学生了解我国在日益复杂和割裂的国际经贸环境下要完成的艰巨的经济转型任务， 潜移默化地使学生感悟个人与国家命运的共生，立志努力学习，去完成新时代青年的使命和担当。

     课堂教学采用了线上线下混合、问题启发式和学生辩论等综合式教学手段和方法，激发了学生学习的兴趣、锻炼了学生自我学习、合作探讨、勇于尝试、勤于思考的能力，并通过课程考核对于课堂发言、课前预习考核、对小组团队和学习社区团队的贡献的比例设置，大大激励了学生积极参与各项课堂活动的积极性，并有助于学生终身学习的习惯养成。课程考核还严格要求学生的诚信品质，多年来一直采用一旦发现作业抄袭作业成绩零分、总评成绩降档的要求。通过这个考核标准，学生自主完成作业率达到99%。

     限于自身学术水平和课程思政的教学经验，目前的“国际商务”课程思政教学设计还比较粗糙，还需要不断探索与优化。一是课程思政元素的挖掘还有待进一步精细，在知识点与思政元素的结合上做到真正的“润物细无声”还须进一步研究；二是由于时间限制，有的案例没有让学生充分去讨论，通过自我的学习增加德育的渗透。在下一步的教学中会更加注重建构互动式的课程思政，不仅是教师讲授中的潜移默化，更是学生自我学习的潜移默化；三是课程思政的效果评价目前还比较粗略，如何及时把握学生入耳入脑入心的效果，还需要进一步研究并实践。